中國醫藥大學 通識教育中心简介
沿革 P9=1dm7+3IC2.4g
自教育部明令取消「大學共同必修科」之後，各大學對通識教育的改革如火如荼的進行。中國醫藥大學於民國86年8月成立「通識教育中心」，專司全校共同暨通識教育課程之規劃與執行，民國95年成立由校長主持的「共同暨通識教育委員會」為最高決策指導委員會。通識教育中心在歷任主管的領導之下，通識課程的發展已趨成熟並朝契合本校教育目標與精神的方向進行。本校通識教育的發展可分三大階段：第一階段－通識教育中心成立之前，第二階段－民國86至95年，第三階段－民國96年至今。106年之後以培養個人能力為方向，強調從作中學，與人文科學互相結合，跨領域及跨學科為特色目標。 O4:,gM6+8Q09?2o
一、第一階段－通識教育中心成立之前 a3!2qV,=7TX9?4X
（一）共同學科通識化 h2.8fn7-2sP9~8n
自83學年度起，即因應教育部共同必修課程之修訂，將大一國文、外文，由每學年8學分改為每學年6學分， 85學年度起，又將國、外文每學年減為4學分，並自83學年度起，將原來國文分成世說新語、名家詩詞、小說欣賞、史記導讀、歷代文選、明清散文選等課程，外文則開設英文閱讀技巧、實用英文文選、英文閱讀習作、西洋小說與文化等課程，打散原依系班級授課方式，改由學生自由選課。為日後國、外文課程通識化奠下基礎。 T,+1Be6.8z04;8j
（二）通識課程之規劃 u,2fs8!1Me7:,S
除共同科目分國文、外文、本國歷史及中華民國憲法共16學分之外，因本校為一專業性之醫藥大學，12學分之通識課程規劃偏向加強人文與社會學識之素養，促使以自然科學為專業之醫藥學院學生，身心有較平衡的發展，期望達成全人教育的理想。開設如美術、音樂、哲學、文學、社會學、法學、心理學、經濟學等相關通識課程。 b4-2ZO6=2sZ1,G
二、第二階段－民國86至95年 Q6:50f6~8VO6~9e
（一）通識課程由三大領域擴增為七大領域 G58Cm7;2MV9=9h
本校於民國86年規劃通識課程為人文、社會、自然三大領域，後來因為「大學共同必修科」之廢除，將原有的國文及外文增列為兩個領域，復因潮流所趨，整個社會瀰漫服務的人生觀，服務情操的培養亦顯重要，又感於德智體群美五育中，體育更是不能忽略的一項，為使通識教育擴大其所涵蓋範圍，於91學年度擴增為七大領域：國文領域、外文領域、人文領域、社會領域、自然領域、體育領域及服務領域。 E9?2lB1=3iw38l
（二）共同科目通識化、通識課程多元化 w3~3WM5:4LA1+5E
為使教學生動、活潑、提升教學效果，將原有共同必修科目，如國文、英文、歷史、憲法等科目，改為多樣化的專題。通識課程力求多元化，依上述七大領域，逐年開設新課程，使學生可依自己的興趣有更多選擇的空間。 k2-20n9=4GL7~7V
三、第三階段－民國96年至今 c2;2Tx29Fp2+3G
（一）兼顧三面向：課程、活動、環境 e97F05=5Wp51h
通識教育的核心精神在於培養學生適當的文化素養、生命智慧、分析思辯能力表達溝通技巧、以及終生學習成長的動力。為落實通識教育的理念及其核心精神，通識教育規劃兼顧三面向：課程、活動、環境。學生不僅由課程與相關活動學習各領域學門的知識，更需營造適合的校園環境，讓學生在教室之外經由環境的薰陶，以朝向全人教育目標的理念邁進。本校通識課程學分以維持28學分的穩定發展，自民國96年至103年，除8學分的基礎語言課程之外，20學分的通識課程分二類開課：領域通識（人文藝術、社會科學、自然/生命科學）和核心課程，並通過通識課程外審制度來控管開課品質。104學年度起以強化課程整合，培養跨領域「博而通」之通識知能為方向，修正核心能力，課程則擴充為九個領域。修正後之核心能力為：主動學習與自我改善之能力、人際關係與溝通技巧之能力、人文關懷與社會服務之能力、通識知能與倫理素養之能力及健康促進與前瞻未來之能力。課程領域則擴充為：國文說寫、外國語文、歷史文明、文學藝術、認知推論、社會科學、價值倫理、科學技術、全球視野等九大領域。所有新開設之課程必須符合上述之核心能力及領域規範，且為使學生選課時能有多元選擇，課程之核心能力不止一項，可跨域發展。最終目標為提升通識課程品質並與校基本素養及核心能力相呼應。106學年度起培養學生具備程式設計能力，規定28學分中，必修資訊課程2學分，各領域通識課程規劃在核心通識課程中，需修習至少8學分，為培養學生跨領域專長興趣，至少需修習跨學院通識課程6學分。 C4?5sP58wk4!7K
（二）建立全球視野，加強國際化學習 z9-7fK4=,pq9,e
通識教育之實施除了做為專業知識之外的平衡，與落實全人教育的目的之外，更要擴展學生視野，建立更具國際視野的世界觀。國際化相關課程，主要規劃全英語通識課程、第二外語及全球化與永續發展相關議題之課程，未來將在經濟與管理等課程內，由相關領域且學有專精之教師講授自由貿易協定、經濟體系整合、再生能源產業與環境永續等相關議題，期能培養學生成為具國際視野的全球公民。 Z1~6Lp3;2uE,;8I
（三）教師素質之提升 j,+3sI2.20v7?8a
專任教師須符合學校聘任標準（助理教授以上或具博士學位，且5年內須達4篇以上期刊論文），兼任教師除體育教師之外，近幾年來，均聘請助理教授以上或具博士學位之師資，因此兼任師資結構中，講師比例大幅降低。近年聘請多位人文及社會科學方面之專任及專案教師，確保師資的穩定。 d7?,sS5~5eR49b
（四）通識課程改革計畫 R1;8VT8!2hu8~5s
本校獲教育部高教深耕計畫補助，將現有通識課程作跨領域的整合及分類，落實跨領域與跨學科之通識教育，開發創新教學方式與教材，開設人工智慧相關課程、全英通識課程及微學分課程，除滿足學生的多元選擇之外，亦隨時檢視所有課程對應的各項通識教育核心能力是否足夠。課程規劃仍以培養具國際觀能力之公民主為主軸，著重倫理、民主、科學、美學及媒體素養等核心能力與各學門知識領域之有效連結，以培育具備創新、跨領域及知識統整等特質之現代公民。 T6.,do64Eh,?7i
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