上海市松江区仓桥学校

上海市松江区仓桥学校简介

一、学校简介 l7=3eg7~9so6-4f

仓桥中心校始建于1905年，至今已走过了百余年的历史。2002年8月，由仓桥中心校和仓桥中学两校撤并为九年一贯制学校——松江区仓桥学校。 r5.6Rw5:3ng,1f

百年的厚重造福一方，百年的传承生生不息，百年的积淀继往开来。百余年的办学历史，是仓桥学校不可多得的宝贵财富，为学校积淀了丰厚的文化底蕴。 y,=1OP3.6ob7:4M

近年来，随着教育改革的不断深入，学校办学步入跨越式发展。学校以学生发展为本，坚持“赏识激励，让学校适合每位师生的发展”的办学理念，始终坚定地走“稳定、提升、和谐、优质”的内涵发展之路，尽最大努力让每一位学生得到充分发展，让每一位教师都能施展才华，让每一位家长都收获希望！ l1?1Qr,+9cD6.2s

近几年来，学校先后荣获：“上海市文明单位”、“国家级心理健康教育特色校”、“上海市安全文明校园”、“上海市花园单位”、 “上海市学校心理健康教育示范校”、“上海市家庭教育实验基地”、“上海市优秀家长学校”、“上海市教育系统‘巾帼文明岗’”、“上海市关心下一代工作先进集体”、“上海市红十字达标学校” 、“上海市篆刻进校园试点学校”、“上海市无烟学校”、“松江区行为规范示范校”、“松江区‘强师兴教’先进集体”、“松江区资源共享先进单位”、“少先队松江区红旗大队”等荣誉称号。 I9.3ql7=9YO,+1n

学校现占地面积51.7亩，建筑面积16930平方米，绿化面积达15150平方米，拥有行政楼、综合实验楼、食堂各一幢，教学楼三栋，250米环形塑胶跑道和三块标准篮球场。 a9;5cm7;6Nh9=9f

学校现有41个教学班，其中小学学段25个班，中学学段16个班；在编教职员工154人（本科及以上学历139人，占比90.25%，中高级教师占比71.6%）。其中，正高级职称1名，区学科名师3名、区教坛新秀5名，基本形成市、区、校三级骨干教师队伍梯队。学校被列为上海市首批25所 “新优质学校推进项目”学校以来，一直致力于学校的内涵发展。为实现学校新的发展目标，结合中考改革，立足学校实际，循着“理顺关系，稳步提高，创出特色，追求卓越”的发展思路，学校在传承中发展，在开拓中创新，努力做到了四大提升，即：提升了办学质量、提升了办学品位、提升了教师综合素质、提升了社会对学校教育的满意度。目前，学校呈现出一种积极进取的发展态势，不断谱写着内涵发展与持续发展的灿烂诗篇，夯实着人口导入区的基础教育，致力于办让人们满意的教育，为地区经济社会发展贡献着教育的力量。 02?8Kl4!7hf6.8t

二、办学理念与目标 04!6op9.,nC9+2m

办学理念：赏识激励，让学校适合每一个孩子的发展。 03+9bL2;,xY2=6l

校训：团结、正直、敬业、奋斗 I3-6el7!5Fb4+7Y

校风：精诚、求实、和谐、创新 j7=6lq3:3gH3-9c

学风：勤学、善思、互助、向上 H6~5nF8!,kR4;9T

教风：爱心、严谨、灵活、创优 B9?3Wx2!9Wj3-5K

仓桥学校的办学理念是“赏识激励，让学校适合每位师生的发展”，主张学校教育要主动适应社会发展和人的发展的需要，要着眼于为学生终身学习奠定坚实基础，为学生可持续发展创造良好条件。 让每一个学生在原有的基础上得到最大化的发展，是学校全新教育教学质量观的根本基础。“理想发展的教育”，它要求学校成为人性教育实施的沃土和师生个性张扬的乐园；充分关注人性，关爱生命，始终充溢人文关怀气质和科学探索精神；能够为学生提供一切可能的发展机会和奋进动力，并且能够让学生充分享受各自成功的喜悦与快感；能够让每个人的潜能得到充分挖掘、个性得到充分发展、素质得到全面提高。纵观仓桥学校百余年的发展历史，人的发展始终是学校教育理念所关注的重点。这也正是仓桥学校文化的先进性所在。 D66wQ,-2UK4.10

办学目标：将仓桥学校办成一所“管理精细、队伍精干、教育精致、质量精良、环境精美”的上海市新优质学校。 I7+2xF4;6kL3~7g

管理精细——确立精益求精的管理思想，健全现代学校管理制度，形成规范细致的管理流程和科学、民主、人本的管理机制。 V,+7yf4+6yL,:8t

队伍精干——建立务实高效的管理团队，形成师德高尚、敬业合作、乐于奉献、业务精湛、勇于创新的师资队伍。 j8-1af4:7ua,~3B

教育精致——以学生发展为本，完善校本课程体系，注重规范精细的教育过程，形成以 “绿色指标”和 “等第制评价”为导向的学校绿色评价体系，为满足学生的个性发展精心护航。 k3!8sD2.7Vz1;2K

质量精良——追求卓越，打造社会认可、家长满意、声誉优良的优质教育。 q8-4eA1+4Ce4;4n

环境精美——营造体现学校精神的环境氛围，让校园成为探索求知的学园，充满温情的家园，生动活泼的乐园，整洁美丽的花园。 T6:4fC4!5GC1;8B

培养目标：按照党的教育方针和遵循教和学的规律，全面落实素质教育目标，整合各方面的资源，以学生发展为本，充分挖掘学生的潜能，注重学生个性，塑造学生人格，健全学生心理，陶冶学生情操，努力培养“品行端正、身心健康、基础扎实、自主发展”的阳光少年。 L5;1sd5~8lW7!6l

品行端正——具有高尚的人格修养，良好的思想道德品质与行为习惯。 W6-6dq5:3sj8.6m

身心健康——具备乐观向上的心理品质和优良的身体素质。 s9~5Kz86ne9.1e

基础扎实——掌握牢固的基础知识、熟练的基本技能和科学的学习方法。 X1-7JY4~4Cq3~6a

自主发展——提升自主学习能力，发展个性特长，学会交往与合作，具备终身发展的潜力。 E6~2RV4:5PZ8+60

“阳光少年”心灵境界提升的内涵表现在： p,?3Oj9.9oj7.7j

一种积极的情绪体验与心态的形成。主要特征：积极与乐观； n87Bd5:7wX3+1j

一种完满自适的存在状态和生活态度的形成，对自我与他人的高度悦纳与欣赏。主要特征：自信与自主； h6.2KX7;9VL,=2I

一种有强烈驱动力的行为倾向的形成，对未来梦想不断追求。主要特征：锐意进取、追求成功。 M2-9vs,?,Uu8?,D

三、 课程简介 z3+6Bl,.3jK3-,W

(一）理念与目标 Z4+5os4=1SA6.3E

1.课程建设的基本理念 W2~20d2!,wv7!2P

面向未来，在尊重生命的前提下,基于学生发展核心素养，基于五育并举，围绕“赏识激励，让学校适合每位师生的发展”的办学理念，围绕“体系、校本、生本”的总体要求，完善“重基础、广拓展、多探究”的课程方案，建构以“向美的身心、向善的品格、向真的学识、向上的学力、向新的行动”等“五向”标准为培养目标，通过不断实践与完善，逐步形成一批能为每一个学生提供各种学习经历、适应学生发展内在需要的、能体现时代特征的九年一贯制学校课程体系，努力使每个学生得到最好的发展，适应未来的学习、生活、工作，培养他们具有亮丽的精神世界底色，强烈的好奇心、求知欲，有积极的个性发展追求，有坚实的持续发展潜力，从而奠定坚实的人格基础。 D1;9Ws96Of,.5O

2.学校课程总体目标 a,:5YC7!8lH8=8m

立足于学生核心素养的培养，围绕学校办学理念，完善“重基础、广拓展、多探究”的课程方案，进一步深化课程建设和教学改革，推动精细化教学管理，抓实专业化校本研修，建设活力课堂，探索有效教学，建立校本化评价机制，实现师生的共同发展，从而提升学校的办学层次和竞争力。 A3?6Tl3?7So5.2d

3. 基础型课程目标：学科育人，启迪智慧，创新实践，提高质量 v,+4Cj8-4UY2+5U

在基础型课程实施中，学校组织教师学习和研究“课程标准”，把握课堂教学重点和要点，落实基础知识；根据学校实际和学生的学情，引导教师对国家课程精准实施；通过人文化教研团队建设，以专家引领、同伴互助、自我反思为主要形式，组织教师开展教学研讨，提高教学有效性；关注差异，尊重个性，开展分层教学；强化教学评价对教学的诊断性和导向性，将评价贯穿于教学的全过程，注意评价的客观性和多元性，使学生的基础学力得以切实的落实。 g1.9Iy8.5IT3;5z

4.拓展型课程目标：发掘潜能，培养兴趣，发展个性，开发智力 o2-6im1~4xM1;7n

在拓展型课程实施中，关注学生“多元发展”的需求，从拓展学生学习兴趣、知识面、发挥个性潜能出发，开发课程；充分利用这些多样化的课程资源，寻求适切性的教学方法，通过形式多样的课程活动，促进学生个性特长的发展；完善特色精品课程建设，有计划、有步骤地对已有拓展课进行筛选、整理、加工和提高，形成有一定数量和质量的校本课程，打造仓桥学校特色课程品牌。通过拓展型课程，发掘师生潜能，培养学生兴趣，丰富学习经历，发展个性特长，培养人生智慧。 r3!9bn6.1Av2.7c

5.探究型课程目标：重视过程，注重体验，强调方法，勇于创新 j7.2Op3-5fx6?6h

在探究型课程实施中，注重探究型课程的普及与提高，普及学科型“小课题”“微课题”研究，培养学生探究兴趣，提升学生探究能力；扩大实践活动类课程的开设比重，让学生在日常学习与生活中发现问题、研究问题，动脑动手；结合“社会实践”项目，让学生走上社会，开拓视野，提高学生自主学习与实践能力，实现“自主发展”目标。 G1~6ER3~1Ay4+7I

（二）课程设置 i9:10D9?9Yu3-1c

1. 落实课程，推进五育并举 d44vV4.,mY5:4T

课程体系建设是推进五育的出发点和立足点。学校围绕“赏识激励，让学校适合每一个师生的发展”的办学理念，围绕“立德树人”根本任务，积极构建 “德育为先”“智育为本”“体育为重”“美育为贵”“劳动为基”的“五育并举”育人模式，建构与之匹配的“向善的品格、向真的学识、向上的学力、向美的身心、向新的行动”“五向”标准，落实能为每一个学生提供各种学习经历、适应学生发展内在需要的五育九年一贯制课程体系。 W34Hk9=5yQ6;9d

基于“五向”标准内涵，学校建设五大课程群： R,~4IU8:1nl1!7y

文化素养类：主要对基础性课程整合与拓展。主要有学科内容的统整与拓展、研究性课程、网络微课程、社会综合实践活动、读书节等。 y8,PH7~6uP1.4N

人文素养类：德育课程、主题教育、仪式教育、校班会主题教育、午会课微课程、学生自主管理等。 i8=7PY8?9oX5?9h

科学素养类：科技节、 生活中的环保、车船建模、头脑奥林匹克社团等。 a4?,QW9:6ue91S

身心素养类：体育节、体育类社团活动、心理健康类教育讲座、心理辅导活动等。 O4;,Yh,-,NA7.3e

个性发展类：兴趣类拓展性课程、竞赛辅导、其它社团类活动课程等。 k4+1oa1=2Ac4?7e

我校秉持“一个也不能少、一个也不放弃”的原则，始终坚持以教学为中心，以学生全面主动发展为目的，以学生发展为本，充分挖掘学生的潜能，注重学生个性，塑造学生人格，健全学生心理，陶冶学生情操，努力把学生培养成“学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会探究”有可持续发展能力的学生。 y7~7hU3!9BR2;2I

2.基于标准，推进五育评价 E7,UI4.7Pi98l

为了减轻学生负担，提高学习效率，我校积极稳步推进“基于课程标准的教学与评价”工作。 z8!8pS9.,rR1+3M

(1) 关注文本，基于课程标准教学； G6~7dt,!,Kc5-2p

(2) 关注课堂，贯彻课堂实时评价； S7,gN18Sa55I

(3) 培养习惯，落实过程性评价； g2+8ae2!1Jx,!7j

(4) 改革考试，推进等第制评价； f6?2jD2:90h6;3i

(5) 快乐活动日，激发学习兴趣； B53Rj4;2MY1?3y

(6) 家长开放日，架起沟通桥梁。 b1;,jo9;9Gw61q

3.立足实际，增进五育融合 z9;8Lf8~7AY7-9F

(1) 发挥心理特色 营造五育生态 s3;,l04~1Hh9-3D

我校依托心理特色，将“构建积极心理环境、和谐生态校园，营造信任和友好的五育生态环境”作为我们的创建目标，为每一个学生提供平等的学习与发展机会。 S,-8Nq,:4yZ7-4X

“心”课表，落实到位； O5.6LA5!4HB3;3A

“心”教材，校本体现； Y,~1UV9!1MQ2-,u

“心”激励，创新环境； R6,CT,+6Iw5!6a

“心”氛围，无声浸润； b9:9gm91kC2+7I

“心”合作，多方支持。 R6-4UK2;6pa61a

(2) 坚持知行合一，突出五育实效 O2;1MS4!,Ig5~3y

学校以立德树人作为教育根本任务，据学校不同学段学生年龄特点，立足乡土，组织学生通过行走的方式走出校园，选取永丰地区，松江特有的历史建筑、文化景点等，让仓桥学子了解永丰、了解松江，从而热爱养育我们的这片热土。 G6~9By8+6bO44n

如：一年级，走进松江区自来水厂；二年级，走进仓桥水晶梨基地；三年级，走进仓桥消防中队；四年级，走进松江五厍田间；五年级，模拟长征走佘山；六年级，走进仓城历史风貌区（感受桥的历史）；七年级，走进仓城历史风貌区（感受永丰文化以及建筑）；八年级，走进仓城影视基地；九年级，毕业感恩之行。 n4;6is77io2=,y

行走是一种课程，行走也是一种姿态，更是一种育人方式。学生以行走的方式，感受松江历史文化，感受科技发展，走进美丽家园。我校强调知行合一，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，全面推行素质教育，提升我校学生的自理能力、创新精神和实践能力，让孩子们在实践中深入了解松江、热爱松江，增强努力学习、报效国家责任感和自信心，努力把学生培养成为德智体美等全面发展的 21 世纪祖国建设的接班人。 i,?2xW7+1Fx8!2B

(3) 坚持劳动教育，深化育人功能 p9;8h0,-2Gd24P

古语云：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。” U5.90Y2!1Ey8!2Y

我校努力通过劳动教育，让青少年崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，培养对职业的敬畏态度，精益求精的作风和工匠精神。学校通过以下方式进行： a76NQ2!5JJ7~,G

校内综合劳动中进行劳动教育，促进学生学会分工合作、互助和责任。 d1?5AD86Fo3+1m

校外实践中延展劳动教育空间，让学生认知、体验、发现、探究、操作。 k,=3ev8;9Hl,.4z

家务劳动中培养劳动观念，获得体验、感受乐趣、培养态度、提升能力。 C,-2Ua6.,fP,~9E

落实劳技教育，培养劳动观念和态度，在团队活动中训练动手操作和劳动技能。我校以兴趣爱好为基础，组建了手工制作、手工木工、手工布艺、工艺木工、食品雕刻、水仙花雕刻、摄影、3D打印、金属丝弯折、墨刻仓城等劳技兴趣小组。 l5:6cn5?2GX9:3C

劳技教学成果丰硕，逐步成为学校里一道亮丽风景线。学生在劳动过程中，不仅锻炼了动手操作能力，培养了想象力、审美能力以及合作能力，而且让学生以劳立德、以劳增智、以劳创新、以劳健体、以劳育美促使学生们全面发展。 d1!2TE7~3XI62p

高山立马心胸阔，大海扬帆事业兴。仓桥学校是一所家口的好学校，新的一学年，学校以展现形象为新起点，以提升质量为落脚点，以队伍建设为立足点，以构建和谐为着力点，坚实走“稳定、提升、和谐、优质”的内涵发展之路，以主人翁的姿态，求真务实，开拓创新，荣辱与共，立足校情谋发展，打造特色求突破。凝聚产生力量，团结诞生兴旺，以“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”之势，把仓桥学校推向一个新的辉煌。 T,=,dl4:1od9?9w

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