苏州市吴江区北厍中学简介
北厍中学创办于1958年，近50年来学校三易其址。2001年因布局调整，撤并高中为纯初中学校，2003年学校被列为江苏省教育现代化示范初中。 Z1+,xH8?6kA6!3l
近年来，在党和政府的关心和支持下，学校办学规模不断扩大，教育设施不断完善，教育质量不断提高。学校占地面积44022平方米（66亩），建筑面积9313.7平方米，绿化覆盖面积14650平方米，体育活动场地18200平方米。学校有教学楼、综合实验楼、师生餐厅、学生公寓楼等建筑；拥有400米跑道的标准操场和藏书2.5万册的纸质图书和5万册电子图书的图书馆；建有足球场、蓝球场、乒乓室、健身器等体育活动场地和设施；设有计算机、美术、音乐、舞蹈、劳技、演播、多媒体等专用教室。校园环境优美，布局合理，教育设施设备先进。 w,?7oa9-,HJ5+7Y
学校现有23个教学班，学生1118人。教职工102人，专任教师83人，其中本科学历67人，占81%，教师学历达标率达99%。学校师资力量雄厚，拥有高级教师9人，中级职称47人；市级骨干教师13人，其中吴江市学科带头人1人，教学能手、教坛新秀5人；市A级优质课教师7人；校级骨干教师22人。 h97mW9-3St2,N
在由应试教育向素质教育转轨的教育实践中，学校提出了 “全面发展、人文见长”的办学理念和办学特色。积极挖掘地方人文资源，用叶燮（xie）、柳亚子、张应春等北厍历史文化名人的人文精神陶冶学生情操；以开展“懂礼仪、明荣耻、做现代文明学生”的系列教育活动为载体，塑造学生形象。学校以《北厍中学教师每日十问》和《北厍中学学生每日十问》为突破口，努力实施精致化管理，办学水平显著提高，逐步形成了“勤奋、务实、团结、进取”的校风；“诲人不倦、教人求真”的教风和“学而不厌、学做真人”的学风。学校以“讲规范、求有效、显特色、办人民满意的教育”为目标，不断探索学校管理的新途径和新方法。 G8-3aw1?7CA94l
学校始终坚持“发展才是硬道理”的指导思想，狠抓教育质量不放松，三年来，学校教育质量跨上了“三个”台阶，创下了两个奇迹，站稳了全市初中学校的第一方阵。2005--2007年三年，学校的初中入学率、巩固率、毕业率均达到100%，升学率97.8%，中考的全科合格率、总分合格率分别达到了73.6%和91.8%。学校先后获得了“江苏省实施教育现代化示范初中”、“苏州市优秀家长学校”、“苏州市校务公开先进单位”、“吴江市教学质量考核优胜奖（一等奖）”、“吴江市信息工作先进集体”、“吴江市廉洁文化进校园优秀单位”、“吴江市学校食堂量化评比A级”。 y4.7IP82ME2-9A
在素质教育成为时代主旋律的今天，北厍中学如同一只振翅飞翔的雄鹰，傲视机遇与挑战，充满期盼和梦想…… Z3=,wk9;1HL1~8l
尚品文化内涵解析
校园文化建设是学校个性魅力与办学特色的体现，学校的特色文化，对外展示着学校的形象，对内规范着师生的言行，有助于学生良好习惯和品行的养成，是成人、成才的基础环境。创办于1958年的吴江区北厍中学，在近60年的办学历史中凝练了师生勤奋质朴、不懈探索的教育精神；而在当前百舸争流的教育形势下，加强“尚品”文化建设，对我校的内涵发展有着非常重要的现实意义。 G1!7lL1~8bu7~3C
一、 凝练适合校情的理念文化 H1!1lP5;8eN4!8k
学校所有的教育教学活动，都必须引领学生踏踏实实地走上“主动探究，快乐成长”之路，必须形成一种“勤奋、务实、团结、进取”的育人氛围，激发学生的潜能，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。近年来，我校凝练出了“全面发展，人文见长”的办学理念，明确了“让学生享受学习进步的快乐，让教师体验事业成功的喜悦，让学校成为师生成长的乐园”的办学愿景，并以此来指导学校工作的方方面面。“知识改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切”的校训，“诲人不倦，教人求真”的教风以及“学而不厌，学做真人”的学风，既是我校特有的精神文化，也是全校师生共同的价值追求，三风一训等已成为我校固有的文化符号与标志。“做人崇尚品格，教学追求品质，管理讲究品位”的“尚品”特色是在深入挖掘学校的历史沉淀和重新认识校情的基础上经过反复讨论确定下来的，它反映了全校师生共同的心声，引领着大家为了美好愿景的实现而努力奋斗。 R2.9Tt1?9Kv4!5n
二、 建设优雅别致的环境文化 U1-,iv5:5qb5;1V
我校的环境文化建设以“苏式格调”为主，以建“苏式校园”为整体发展目标。全校师生集聚智慧，为校园景点进行命名，如：励志苑、省录亭、折桂廊、桃李园、朴树坛、樟树角、知味堂、耕乐庄等等；即将设点摆放“志”“勤”“识” “勇”“能”等多块具有象征意义的文化石。“尚品教育”“八礼四仪”“张力课堂”“活力学生”“魅力教师”等体现人文精神的展板、橱窗分布在校园的各个角落。宽敞明亮的教室，设施齐备的多功能厅，配备齐全的文体器材，造型独特的太湖石，漂亮美观的赏莲台，葱葱郁郁的草坪，四季皆有的花卉，各具特色的墙体文化、楼道文化以及充满个性的班级板报文化等都是师生们永恒的精神家园。这些环境文化建设工程的逐步推进为学校的可持续发展注入了强劲的动力，激发了师生们热爱学校、崇尚品格、勤奋工作、奋发学习、追求卓越的情怀。 D3?6MT,.,Hy4!5E
三、培育“做人崇尚品格”的德育文化 w98Ej7;1jl7?2u
我校的德育工作以“做人崇尚品格”为核心，开展“谁言寸草心，报得三春晖”、“天下兴亡，匹夫有责”、“志存高远，开拓进取”、“崇礼尚德，塑造高尚品格“等系列化的主题。通过“感知‘品性’、践行‘品行’、展现‘品位’”来创设良好的德育环境，激励每一位师生成为“厍中的代言人”或“厍中的名片”。丰富多彩的阳光大课间活动、“我健康、我快乐”为主题的体育健身活动，以及舞蹈社、合唱团、篮球汇、书法社、绘画社、乐读会等学生社团，丰富了学生们的校园生活，培养了学生们的个性特长，让学生们在其中找到了适合自己发展的空间，体验了成功的快乐，看到了自身的价值，从而有效地激发了学生们的自信、自尊和自豪感，形成了积极向上的生活和学习态度。 q3~5fs3;,EE9?8W
德育文化建设不仅表现在学生层面上，也体现在教职工的精神风貌上。我们通过各种形式的赛课评课、教职工集体郊游、教职工趣味运动会、教师社团活动等多种组织方式来倡导顾全大局、互相协作、包容担当、凝心聚力的团队精神，让团队意识在点滴中养成，身心健康在活动中得到锻炼。我校老门卫、82岁的共产党员吴福生的事迹已在吴江大地回响了十二个年头。吴福生的岗位是普通门卫，但他几十年如一日，以校为家，对学校师生甚至一草一木都倾注了朴素而真挚的情感，临终前留下了“吴福生教学奖励基金”，用于“奖励教学成绩突出的老师和学习成绩优秀的学生”。他用一生的默默奉献演绎着一名普通党员爱党爱校、爱岗爱生的博大情怀，成为我校师生学习的楷模，成为我校德育文化的重要组成部分。 q2?7ba4:9qa,~9y
四、探索“教学追求品质”的教学文化 O,;8Ws4~7On3+8x
我校成立了由各学科名特优教师和骨干教师组成的教科研中心组，在反思、借鉴、整合的基础上，进行反复的斟酌和研讨，并通过课堂实践，广泛征求意见和建议，分学科制定北厍中学张力课堂教学模式。在张力课堂实践过程中，我们采用“学名师、听讲座、办研讨、抓展示、写反思”等办法，开展名特优教师示范课、骨干教师展示课、青年教师汇报课、人人一师一优课等系列活动，使更多的教师在活动中历练技能，在实践中突破难点，激发了教师们课堂转型的热情，使课堂焕发生命的活力与张力。为践行“教学追求品质”的理念，我校还承担省级教研课题《追求高品质课堂：农村初中教学技艺问题诊断与改进研究》，让教师的成长成为学校内涵发展的基石，让教育教学质量成为学校内涵发展的生命线。 h1?80t17iu9!2Z
课程是一所学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的精神产物，是学生主动学习过程中所呈现出来的特有的价值认同与价值追求。打开有关北厍的史书与镇志，北厍历史文化名人如叶燮、张应春、柳亚子等在为人处世、文化修养等方面都是很值得我们去学习的。因此，我们广泛开展研究性学习，收集整理资料，对北厍历史文化名人的概况、成因等进行深入的研究，对北厍历史文化名人的精神进行充分的挖掘。同时，为进一步以名人精神鼓励师生好好做人，努力做事，我们开发了《人文北厍》、《诗文赏析》等一批校本课程，图文并茂地呈现名人的成人成才故事，有理有据，让学生明白做人的根本，激发学生成才成功的内驱力。 w7:9Qp,;60T,,h
五、形成“管理讲究品位”的管理文化 t4-1sa5:7MZ3=9z
2009年始实施绩效工资，2013年全国范围内至上而下开展“反四风”新政，如何在此类大背景事件下激发教师自我提升的内驱力成为学校管理的焦点话题。品位管理由此应运而生，它是以民主为策略，以构建和谐校园为目标的管理思想与方式，让来自不同教育背景、不同生活方式的教师与学生形成一个大家庭，彼此和谐融洽、共同发展，逐步形成自身的管理文化。品位管理是构建和谐社会的内在要求，民主是有效的学校运行体制，法制是学校正常运行的保障，构建和谐校园应该从完善民主和坚持依法治校着手。我校鼓励师生参与到学校管理的方方面面，融入学校的每一个角落。升旗仪式、阳光大课间活动、就餐自主管理小组、厍中志愿者服务队等都是以学生参与为主要形式，既锻炼了学生组织管理和适应社会的能力，也减轻了教师管理的负担。《教师考勤制度》《奖励性绩效分配方案》等重要制度决策前，都是以年级组会议、教师座谈会等形式，广泛征求意见，充分调动教师的集体智慧，经教代会讨论通过，给予教职工更多的知情权、参与权和监督权。 C,=2aZ7-7tm9;9f
“十三五”开局之年，我校提出“让我们共同拥有与维护厍中的品牌效应，让我们在一起快乐地工作与学习”的价值导向，自下而上，群策群力，制定学校“十三五”文化规划蓝图，努力使“尚品”文化成为全校师生心中的共同愿景。我校将在传承和发展的基础上，创新举措，不断丰实“尚品”文化的内涵，开拓进取，促进学校各项工作全面和谐发展。 B6+8zz7?7Qw5!3Z
北厍中学尚品校园文化建设方案
一、尚品校园文化建设理念 p9!8pc6:1NA,~2X
1、.彰显学校特色 A4.8YQ1:2TB7-8f
校园文化的建设必须立足于学校特色，为学校的教育理念服务。我校在以往“人文北厍”特色的基础上，提炼出“尚品”的核心教育理念，因此，学校校园文化的构建紧紧围绕“尚品”开展，以培养学生高尚品格为核心，引领学生在立志、勤学、为人、做事方面全面发展。同时，教师的教学、学校的管理分别以追求品质、讲究品位为目标，促进学校特色发展、内涵发展的过程。 u9!7jR,;7yQ3?7R
2、突出以生为本 V,:1TR5=4gC2=8U
我们在设计和开发校园文化时，以为学生终身发展奠基为宗旨，始终坚持以学生全面发展为本思想，我们将学生的视野引向广泛阅读，通过阅读可以厚积知识、增长见识，更可以陶冶高尚的情操，培养高雅的气质，塑造完美的个性，体现向善的人格。 N2+4QT9;2cq2-6T
同时我们尊重学生个体差异，坚持以学生个性发展为原则，在校园文化开发上，一方面，我们面向全体学生，构建着眼基本素质培养的阅读校园文化，全员参与，普遍要求；另一方面，我们从学生的不同需求出发，开设形式多样的学习社团，为学生创造多重选择的机会，让学生学有成效，学有所得，真正体现适应个性，发展个性。 h7?,DM5~6mZ85q
3、注重三个结合 X6=3IK4.6Th,:3M
在校园文化的开发中，我们坚持做到“三结合”原则，即将校园文化开发与师生需求相结合，与学科课程相结合，与校外活动相结合。我们视师生为课程开发的主体，“教师据专长而申报，学生因兴趣而参加，师生因契合而组合”，让师生共同参与到校园文化的开发和实践中去，使得校园文化在实践中不断改进，不断完善。 U7;7JM2+9Ml8+4q
二．校园文化建设的目标 y6~8kU8:2by4;3y
（一）学校总目标 B3.9fs5.5qi6.5T
课程改革的根本目的是为了加快推进素质教育，促进学生主动全面个性化发展。我校进行校园文化开发的总目标是：树立个性化教育理念、明确个性化教育目标、创造个性化教育环境、构建个性化教育模式、探究个性化教育策略、坚持个性化教育评价、实现个性化自由发展。基于此目标，我们进行校园文化的设计和开发，强调校园文化的普及性、基础性和发展性，既面向全体学生，同时也尊重学生的差异和兴趣，设置多样化的课程，赋予学生一定的自主选择课程的权利，满足学生多样化发展的需要，为学生终身可持续发展奠基。 y99xW5+3Ve8.5x
我校校园文化开发以引领学生持续深入地投入阅读，养成阅读习惯，培养阅读能力，积淀文化底蕴，培育向善人格为宗旨，紧密结合学生日常生活中的所见、所闻、所感、所想，以个人或集体合作的方式参与到多种多样的阅读实践活动中去，尝试阅读类型各异、体裁不一的各种文学作品，激发学生的阅读乐趣，获得对经典名著的持久阅读热情；不断提升学生的审美体验，丰富学生的精神世界；为学生的终身发展奠定深厚的人文基础。在学生的阅读践行之旅中，激发创新意识，发展实践能力，陶冶高尚情操，完善健全人格。结合新课改精神，发挥团队合力，推进校园文化的开发和拓展校园文化课程的建设，以校园文化的实施拓宽学生学习、发展的空间，突显学校办学特色。 B7+2yD4;3bS1-4Y
（二）学生发展目标： z6:3xF,+5su5-7Q
在全面落实国家课程的基础上，通过校园文化的建设和实施，我们对学生发展的目标是：使学生具有自觉的阅读习惯，过硬的阅读能力，较强的表达意识，较强的创新精神，高尚的审美情操，完美的向善人格。校园文化的开发旨在让课程走进学生的内心世界，拉近课程与学生的距离，学生能够自己探求知识、解决问题，在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。 i8!2oJ3!1xq6;3s
（三）教师发展目标： W8?6nC64pb7+5T
通过校园文化的设计与开发，能够增强教师的课程意识，提高教师的专业水平、研究能力和创新能力，促进教师的专业发展。教师通过以校园文化开发的主体身份参与到课程开发与管理的过程中来，使教师有更多的机会进行不同程度的课程实验，参与完整的课程开发过程，从而改变教师那种是规定课程执行者的角色定位，改变教师仅仅把课程当作教科书或教学科目的狭隘观念，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，学会学习、学会反思、学会创新，成为校园文化实践的研究者，从而促进教师的专业化发展。 U5=9pA3+7jS3=9k
三、校园文化的开发和设置 I4-9kr32cG1~3r
我校一直将校园文化开发作为学校特色发展、学生全面发展、教师专业发展的重要途径而加以重点扶持，深入落实。 P2?4Co2;4pE9=7m
首先，成立校园文化开发的组织机构。在校长室的直接主持和领导下，成立以教导处、特色工作室、德育处及少先队大队部为主体的校园文化开发、实施机构；成立以校长室、教科室为主体的校园文化诊断、评价机构，从而架构起一个完整的校园文化领导组织开发实施诊断评价体系。 l1!1kH3!4UT8;9Y
其次，确立有效的校园文化开发策略。从教师层面，我校将实施“各展其能”策略，即由教师根据自己特长，结合学校的总体思路，编写相关校本教材、设计相关活动、开设相关课程；从学校层面，我们将实行“多管齐下”策略，一面加强师资培训，不断积累课程素材，完善校园文化，一面总结实施经验，不断加以改进，优化校园文化。力图让校园文化成为培养学生阅读能力和向善精神的平台；成为教师实现专业化成长的平台；成为学校彰显内趁势高位发展的平台。 Q9~8gY6?1kd16V
第三，设立形式多样的校园文化类型。一方面以学科课程和活动课程相结合的形式展现，我们将充分关照到学生的不同需求和学校的发展目标，将特色、兴趣、人文、体艺、活动等融为一体，讲求形式的多样性，内容的趣味性和实施的灵活性；另一方面，我们将把隐性课程与显性课程有机结合，着眼于学生的全面发展、均衡发展和可持续性发展。 I2;9Kd,,HS5+2o
第四，追求多层次、开放型的校园文化结构。我校校园文化的设计结构总体显现出“突出一个主题，多层次开放型”，“突出一个主题”即以“推进学生持续阅读，逐步落实向善教育”为主旨中心；“多层次开放型”即：开设原则体现各科渗透，整体推进；课程设计包括学科课程、活动课程；书籍内容涵盖古今中外、各类题材；阅读时间覆盖课内课外、节日假期；参加对象实行师生家长、全员参与；参与原则体现自主选择，适应需求等，这样的设计结构力求能够达到课程效益的最大化，形成教育合力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终生发展提供不竭的动力。 M7;1U01-1fw1.4Q
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