山西应用科技学院建工学院简介
建工学院成立于2014年6月（前身为建工系），学院现有土木工程、工程造价、工程管理、风景园林、工程审计五个本科专业，2022年工程管理专业被评审为山西省一流专业建设点，土木工程专业被评为校级一流专业。学院的“管理科学与工程”学科是山西省“1331工程”优势特色学科。 s7~6ht85fs5~6X
学院坚持应用型办学方向，以培养地方经济发展急需的人才为己任，坚持“规范教学管理，夯实评估基础，推进产教融合，彰显建工特色”的办学指导思想，坚持“凝聚人才、提高质量、强化管理、争先创优”的工作理念，坚持“课程与市场接轨”的专业建设方向，努力培养高素质的应用型人才。 b,;8hC56xj,?1w
学院拥有一支责任心强、业务素质高、实践经验丰富的师资队伍。学院现有本科学生1463人，专科生222人，专业教师 65 名，其中教授、副教授、高级工程师25人，约占教师总人数38.5％，硕士及博士45人（其中博士4人），约占教师总人数的70%以上。 V,.4nu2?2Ah1;2c
学院非常重视教学与实践相结合的教学模式，现有实验、实训室面积1554平方米，教学仪器设备总价值近1600万元，其中有土力学实验室、砂石实验室、水泥实验室、混凝土实验室、建筑工程测量实训室、建筑力学实验室、建筑结构实验室、项目管理（沙盘模拟）实训室、招投标与合同管理（沙盘模拟）实训室、CAD制图实训室、预算软件实训室、建筑资料管理（软件）实训室、BIM技术应用实验室等15个实验实训室。有校内、外实训、实践教学基地10个。 J5:,HP7~2dn54w
学院非常注重学生综合素质的培养，努力营造良好的专业文化育人氛围，秉承学校“求知、修德、 强能、报国”的校训和“勤奋、文明、创新、奉献”的建工精神，围绕“德育教育工程”、“形象塑造工程”、“素质拓展工程”、“就业竞争工程”开展特色活动，努力培养具有市场竞争力的受社会欢迎的应用型人才。 M4;2fs4=3nO,!7F
学院三定位
服务面向定位： I1?5aF5~4fE7;2O
主动服务地方（区域）经济社会发展，服务山西转型综改示范区，坚持应用型办学方向，着力培养应用型人才，将学院打造成为“建筑工程师”的摇篮，更好地发挥高校服务地方经济社会的功能。 c5.8xM6.6Qz5+5Z
人才培养目标定位： f6=1ac3:7iQ4!9U
面向山西及周边省份经济社会发展的需要，特别是面向我省转型综改示范区建设，主动服务区域（行业）经济社会发展。产教融合，校企合作，强化“1+X”的培养要求，经过建筑工程师（工程审计师）基本训练，培养适应现代化建设及转型综改区建设需要的德、智、体、美、劳全面发展，具备扎实的相关专业基本知识、基本理论、基本技能，富有创新精神和能力，能够在建筑类相关专业领域从事规划、施工、管理和技术服务工作的高素质应用型人才。 J4!3Qq1-3iw6+7r
发展目标定位： Y2-,Rl25SD,1t
坚持应用型办学方向，围绕山西综改示范区建设，推动内涵发展，按照专业基础知识够用、生产一线好用、未来发展适用原则进一步优化和完善人才培养体系，及时将工程新技术融入教学内容，实现企业需求与人才培养无缝对接，提升人才培养质量，拓宽就业渠道，为经济社会特别是山西综改示范区及潇河产业园区培养急需的应用型人才，打造具有特色的示范区人才培养重要基地。 07-8Su18SJ9.6x
以国际工程教育专业认证标准为抓手，全面贯彻OBE教学理念，全方位推动学院各专业高质量发展，工程管理、土木工程向国家一流专业冲刺，工程造价、风景园林、工程审计向省级一流专业冲刺。 a1!4Cj2+9eU2+3T
打出“组合拳”，实现“三级跳”，在完成学位授予权、本科合格评估的基础上实现设置专业硕士点的目标。 T27hw3~5eq67E
学院特色
特色培育之一：依托重点学科 打造“1+X”型专业社团 H3~2OG7=2YG4~,i
《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)提出:在职业院校、应用型本科高校启动“1+X”证书制度试点，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。 q5:8CI4?1JU1.4q
“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。学历证书全面反映学校教育的人才培养质量。职业技能等级证书反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力，体现岗位群能力要求，“1+X”证书制度是教育制度，也是就业制度。 K42hU7,FD9.9I
依托“管理科学与工程”省级重点学科，学校投巨资200多万元建设“BIM技术应用实验室”，两年内成功申报BIM技术应用、建筑识图、工程造价数字化应用、装配式建筑构件制作与安装、建设工程质量检测5个“1+X”职业技能等级证书试点单位。同时成立与之对应的5个学生专业社团，形成了以学风建设为主线，以专业社团为抓手，以提升学生核心竞争力为目标的“1+X”型专业社团模式。 L6!,D03~4Xk1-8T
“产教融合、校企合作、双主体协同育人”，鼓励学生积极考取“1+X”职业技能等级证书，参加省赛、国赛，强化学生的职业技能、职业素质，我们的目标是使学生基本实现工作后上岗“零适应”，提高学生毕业就业竞争力。 s2=,wa8~4FK1~3X
特色培育之二：构建“产教融合” +“岗证赛课融合”双融合的应用型人才培养模式 D7-3VO,7Xx,5z
产教融合（1342）即一条路径：“产教融合、校企合作”双主体协同育人；三措并举：1、创新专业课程体系、实践教学体系，2、加强双师双能型教师队伍建设，3、构筑人才培养质量监控评价体系，规范教学过程管理；四课堂联动：1、校内课堂，2、第二课堂，3、校外实习实训课堂，4、网络课堂。两个结合：持证与就业相结合，人人持证并以获得注册建筑工程师基本训练。 I6?4ZT,=3Nh4.9g
“岗证赛课”融合。在满足国家本科教学质量标准的前提下，岗课深度融合，根据企业需求、岗位需求制定授课内容，制定课程标准；针对专业必须取得的证书，采取课程与考试对接的模式，课程内容设置体现考证要求，“岗证融通”，在课程设置中，定位于岗位需求，同时，兼顾学生毕业后考取造价师、建造师、监理工程师等相关证书的知识体系要求，进而形成“德育优先，能力为本”专业课程体系。赛教融合，形成“以赛促教、以赛促学、以赛促训、赛教结合”的良好局面。 m2?2yM1.5SG,-9Z
课程体系和教学内容能充分反映生产现场实际需要，教学目标与岗位要求对接，课程内容设置体现考证要求，注重学生实际工作能力培养。 z9?4Ul2~7qE3=6P
人才培养模式
构建“产教融合” +“岗证赛课融合”双融合的应用型人才培养模式 R1:6yG3;8pd8=4a
“1342”人才培养模式：即一条路径：“产教融合、校企合作”双主体协同育人。三措并举：1、创新专业课程体系、实践教学体系，培养并提高学生的岗位综合能力、工程实际应用能力、创新能力、拓展能力；2、加强双师双能型教师队伍建设；3、构筑人才培养质量监控评价体系，规范教学过程管理，抓实各个环节，实施有效监控，提高教学质量。四课堂联动：着力打造“四个课堂”，1、校内课堂，2、第二课堂，3、校外实习实训课堂，4、网络课堂。两个结合：持证与就业相结合，人人持证并以获得注册建筑工程师基本训练、 积极开拓就业市场，搭建就业平台，拓宽就业渠道。 K,!6QU1+9sP4:5D
“岗证赛课”（即“岗位技术技能-----考证能力----技术技能竞赛能力----核心专业课程”）四位一体高度融合。在满足国家本科教学质量标准的前提下，岗课深度融合，根据企业需求、岗位需求制定授课内容，制定课程标准；针对专业必须取得的证书，采取课程与考试对接的模式，课程内容设置体现考证要求，“岗证融通”，在课程设置中，定位于岗位需求，同时，兼顾学生毕业后考取造价师、建造师、监理工程师等相关证书的知识体系要求，进而形成“德育优先，能力为本”专业课程体系。赛教融合，形成“以赛促教、以赛促学、以赛促训、赛教结合”的良好局面。 l,!1GX4-,MZ9?5L
“1342”产教融合，我们的课程体系和教学内容能充分反映生产现场实际需要。“岗证赛课”四位一体高度融合，教学内容与行业标准相衔接，教学目标与岗位要求对接，课程内容设置体现考证要求，课程与证书对接。讲授的是本行业最新技术，最新规范、规程要求，人才培养方案充分体现行业企业的实际需要，注重实际工作能力培养。 f1:4Wk97Ba7!1E
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